【学童保育】子どもの安全を育むポイントは?（あそびのリスク）

子どもたちの安全とあそび

子どもたちの安全はあそぶことで育まれます。

そうです。安全はあそぶことで育まれます。

まずはここがポイントです。

なぜなら、あそびは子どもたちの生きる力を養うスーパー効果があるからです。

子どもたちはあそぶことで、自分で自分の安全を守る術すべを身に付けます。

それは自らの力で危険を回避する能力のことです。

自分を守る力です。

子どもたちはあそぶことで、豊かな心とたくましい体を手に入れます。

そしてそれが「安全」と繋がっています。

その成長が自分自身を守ることと結びついているのです。

このように、子どもたちは学童保育のあそびから生きる知恵を養います。

そして「安全」という生きる力を培います。

あそびのリスクとハザードとは？

あそびのリスクとハザードを理解することで、「安全」の考え方について知識を深めることができます。

なぜなら、「安全」とはリスクとハザードのバランスで成り立っているからです。

その理想のバランスは

です。

あそびのリスクはあそびの価値となります。

リスク・ハザードという言葉を聞いたことがありますか？

ぶーーーーっ‼

違います。

雰囲気はそんな感じですが、事実は違います。

リスクとハザードは別々のものです。

そして、子どものあそびにおいては、

となります。

リスク10対ハザード0が理想です。

詳しく説明していきます。

あそびのリスクとは?

リスクとは子どもの発達にとって必要な危険性のことを言います。

子どもたちの成長にはリスクが必要です。

スリル…冒険とかにリスクはつきものです。

そのドキドキわくわくの経験は危険が伴うから、「たのしい」ものです。

またそれが、あそびの価値であり、醍醐味でもあります。

そしてそのあそびのリスクは、子どもに「安全」という生きるチカラをプレゼントします。

子どもたちはあそびの中で小さなケガや危険を経験します。

そしてそれは、大きなケガを防ぐための経験となります。

子どもたちは、その経験を通して、事故を回避する力や危機管理能力を養うことができます。

それが「自分で自分を守る力」です。

危険を察知する力や、大ケガを回避する運動能力は、あそぶことよって培われます。

リスクとは、遊びの楽しみの要素で冒険や挑戦の対象となり、子どもの発達にとって必要な危険性は遊びの価値のひとつである。

都市公園における遊具の安全確保に関する指針

と放課後児童クラブ運営指針解説書のコラム記事にも記載されています。

また、子どもたちが

という行動はリスクへの挑戦である…

と、放課後児童クラブ運営指針解説書に明記されています。

あそびのリスクへのチャレンジは子どもの成長と安全を生み出します。

そして、あそびのリスクは、「安全」という子どもたちが自分自身を守る力を授けてくれます。

ハザードとは？

リスクは歓迎しますが、ハザードは歓迎できません。

なぜなら、ハザードは取り除くべき危険因子だからです。

ハザードとは、事故を発生させる危険性のことです。

また子どもが判断できないような危険性のことです。

例えば、

など本人が適切にあそんでいるときにでも起こってしまう事故の危険性のことをハザードと言います。

それは、子どもが気づかない危険因子のことです。

だからこれらの危険因子は、排除されるべきです。

危険因子を最小限にする意識が指導員にとって重要となります。

例えば、

このような

これらもハザードとなります。

子どもが危険を分からずに行うことは、リスクへの挑戦とはなりません。

日頃から意識して、リスク（最大）とハザード（最小）のバランスをうまく整えることがポイントとなります。

リスクとハザードの境界線

リスクとハザードの境界線は一人ひとりによって違ってきます。

なぜなら

• 山や川でサバイバルあそびをしている子ども…
• お城でお人形ごっこあそびをしている子ども…

では、リスクとハザードの境界線は異なるからです。

また指導員も同じです。

指導員によってもリスクとハザードの境界線の感覚は違います。

• ジャングルを駆け回り育った野生タイプ指導員…
• お城で護衛されて育ったお姫様タイプの指導員…

では、安全に対する感覚や考えにも違いが生じてきます。

という違いは当然生じます。

どちらがいい…という話ではありません。

• どこまでがリスク⁉
• どこからがハザード⁉

それは、その時の状況にもよります。

天候や子どもたちの性質、雰囲気などあらゆる状況や状態でリスク・ハザードは変化することもあり得ます。

そこで、その境界線を学童保育として、どう考えるかがポイントとなります。

そこを子どもたちや指導員同士で日々、確認し合うことが重要です。

「今、この子にとってどうか⁉」を軸に、「学童保育としてどうしていくべきなのか？」を丁寧に詳細に確かめ合うことが私たちに求められます。

その境界線の答えは、話し合いの中にあります。

それが、学童保育の「安全づくり」となります。

リスク・ハザードの境界線を考えること、話し合うことは、子どもたちの安全を育むことと結びついています。

日々のコミュニケーションが安全を築き上げていきます。

まとめ

子どもたちの安全はあそびによって育まれます。

それは「自分のことを自分で守る能力」です。

あそびは生きるチカラを培います。

その1つが「安全」です。

自分を守る力のことです。

• あそびのリスクは成長に必要な体験であり、それはあそびの価値のひとつです。
• ハザードは、予測できない危険因子のことで、排除すべきものです。

またリスクとハザードの境界線は人それぞれです。

さらに、その時々の状況によっても境界線の変化は生じます。

そこで一人ひとりにあった安全と、学童保育におけるリスク・ハザードについて日々確認し合うことが重要となります。

それは、子どもたちと指導員たちが一緒に「安全」を育むことです。

これらは、本物の「安全」ではありません。

安全は管理するものではなく、築き上げるものです。

によって

安全はつくられ、育まれていきます。