【はじめての学童保育④】子どもの発達とあそびとは?

子どもの発達理解とは？

子どもの発達とは、子どもが成長することです。
子どもの成長は線で捉えられます。そして山登りにも例えられます。
→【はじめての学童保育③】子どもの発達理解とは?

そして学童保育における子どもの発達理解は、「生活づくり」と「関係づくり」に特化したものといえます。

その具体的な支援方法や配慮するべきことは、

放課後児童クラブ運営指針（第2章）
事業の対象となる子どもの発達

に記載されています。
この章を理解しておくことは、指導員としてとても重要です。

なぜなら、毎日学童保育に帰ってくる子どもの基礎的な発達状況を理解していないようでは、その子に応じた適切な支援や配慮を行うことができないからです。

運営指針（第2章）「事業の対象となる子どもの発達」は5つの項目で構成されています。

１．子どもの発達と児童期
２．児童期の発達の特徴
３．児童期の発達過程と発達領域
４．児童期の遊びと発達
５．子どもの発達過程を踏まえた育成支援における配慮事項

今回は、この中の1.2.4あたりについてわかりやすく解説します。

「子どもの発達とあそび」についてポイントを3つに絞りました。

です。

①子どもの発達の特徴

児童期（6歳から12歳）はいろいろな能力が育ちます。

などが豊かに育ちます。

それに必要な要素は⇩

・大人との信頼関係
・休息、睡眠、食事
・好奇心
・自然や文化に親しむ
・色んな人との関わり
・集団や仲間との交流

です。

学童保育で子どもはこれらの力を培います。

学童保育にはこれらの要素がたっぷりと詰まっています。

特に、子どもはあそびを通して、これらの力を獲得します。

そして成長と共に心理的葛藤(自立と依存、自信と不安、善悪と損得）を経験し、具体的思考、抽象的思考、非認知能力を養います。

子どもはあそびから、これらの力を育みます。

学童保育であそびを軸にした生活と保育を大切にしている理由はここにあります。

行きつ戻りつ成長…

これらの子どもの発達の道のりは、決して平坦なものばかりではありません。

子どもの発達は「幼児期の発達を残しつつ、行きつ戻りつを繰り返す」という特徴が見られます。

ここがポイントです。

これが子どもが成長する、成長している…ということです。

例えば

これらの幼児期の発達の特徴は、児童期でも当然みられますし、その行動は繰り返されるものです。

そもそも子どもの発達は、積み残しがあって当然です。発達の節目（発達の目安）どおりに育つわけでありません。

そしてその積み残した力はあとから積み見直しができます。

本人のタイミングに合わせて、積み直しは行われます。

今はできなくてもいつかできるようになる…という感覚です。

それは行きつ戻りつ自分のペースで大きな山を登っているようなイメージと似ています。

行きつ戻りつ成長し、積み直しができるのが子どもの発達の特徴です。

指導員はこのような「まなざし」で子どもの「今」を支援する関わりが大切となります。

それが1つ目のポイントでした。

②子どもの遊びと発達

子どもの発達にあそびは欠かせません。

なぜなら、あそびは子どものあらゆる能力を育てるからです

などがあそびから得られます。

→学童期の子どもの成長に欠かせない「あそび」のスーパー効果とは？

子どもはあそびの中で、他者と自己の多様な側面を発見します。

例えば、マンカラで相手の攻め方のパターンから、相手の性格や心理面をよむ力が養われます。
そして同時に自分の攻める手を考える中で、自分の個性にも気づきます。

すべてのあそびは子どもにとって有益です。

どんなあそびも成長の栄養剤となり得ます。

そして、子どもにとってあそびは最も自主的で真剣な活動と言えます。

あそびは子どもにとって真剣な活動であり、それでいて、あそびだから許されることもある。
さらにあそびの中ではみんな対等であり、それは自主的なものである。

だから指導員に

という状態はあそびと言えません。

と運営指針の解説書に記載されています。

あそびの可能性は無限です。

社会性はもちろん、子どもの身体的能力や心的能力は遊びにおいて最大限に発揮されます。

例えば、「おままごと」でも、「野球」でも、何かをしてあそびます。そして

などを通じて、自分自身の力を伸ばしていきます。

また、子どもは、遊びを通じて成功や失敗の経験を積み重ね、成長します。

「加減」がわかるようになるためには、子どもの自己中心性が克服される必要があります。
子どもが「加減」について学ぶとき、遊びにおける成功や失敗の経験を通じて他者の視点を理解していく…ということがあります。

例えば3年生男子が1年生を相手に

と感じることができるのは、その「つまらない」経験から学ぶことができたからです。

あそびの中でこのような失敗の経験を通して、他者の視点を理解し「加減」を学ぶことができます。

そして、それらのあそびの経験をするには、大人の援助が必要なこともあります。

子どもは、遊びを通じて成功や失敗の経験を積み重ねていく。子どもが遊びに自発的に参加し、遊びの楽しさを仲間の間で共有していくためには、大人の援助が必要なこともある。

放課後児童クラブ運営指針（第二章）4.児童期の遊びと発達（最終段落）

ここで指導員が子どものあそびについて、どのように関わるべきかを考えていきます。

③配慮するポイント

大人の援助が必要なこともある…ということは、大人の援助が必要でないこともある…とも言えます。

ここでは指導員の柔軟な思考や関わりがポイントとなってきます。

ここも同解説書の言葉を借りると

とあります。

子ども1人ひとりに応じた柔軟な関わりや支援、配慮をすることが指導員に求められます。

その目安になるのは、子どもの発達領域であったり、日常のその子との関係性であったりします。

それらが「子どもの発達とあそび」のポイントとなります。

ここで運営指針の(第二章）5.(4)を紹介します。

遊びと生活における関わりへの配慮

(4)子どもの遊びへの関わりは、安全の確保のような間接的なものから、大人が自ら遊びを楽しむ姿を見せるというような直接的なものまで、子どもの発達や状況に応じた柔軟なものであることが求められる。また、その時々の子どもの体調や気分によって、遊びの選択や子ども同士の関わり方が異なることを理解することも必要である。

放課後児童クラブ運営指針（第二章）5.子どもの発達過程を踏まえた育成支援における配慮事項(4)遊びと生活における関わりへの配慮

これを抑えておけば指導員として高得点をマークできます。

指導員をしていると、子どもと関わる際に

と疑問に思うこともあるかも知れません。

それの答えがここに記載されています。

答えは、どっちも…です。

必要に応じて…です。

その関わりは間接的であったり、直接的であったり、柔軟な対応です。

そのことが運営指針に明記されているのが、私がこの部分をおすすめする理由です。

ここでも同解説書を参考にします。

放課後児童クラブは子どもや保護者の努力を身近に感じ、子どもの成長を発見することができます。

時には、子どもの言動に戸惑うこともあれば、それまでの関わり方に迷いが生じることもあるでしょう。

だからこそ、放課後児童支援員等は、日々の気付きを大切にして育成支援を振り返る時間を持つ必要があります。

そして、放課後児童クラブにおける休息、遊び、自主的な学習、おやつ、文化的行事等を含む子どもの生活全般を通して子どもの示す行動の意味を理解し、家庭や学校、地域社会及びそれを取り巻く文化的・社会的状況の変化を踏まえながら、子どもの発達について大局的な見通しを持つことが大切です。


放課後児童クラブ運営指針解説書（P55の最終段落）

ここが子どもの発達とあそびを理解する上で、大切なポイントであると感じています。

大切なものはいつも日常にある…ということです。

それらを振り返る力、柔軟な思考と対応ができることが指導員の専門性です。

まとめ

子どもの発達とあそびについてポイントを3つに絞りました。

①発達の特徴
②発達とあそび
③配慮するポイント

子どもは「行きつ戻りつ」を繰り返し成長しています。

そして児童期の子どもはあらゆる力が大きく育つ時期です。

その育ちのほとんどは、あそぶことで培われる力です。

あそびは子どもの成長に欠かせないスーパー栄養剤です。

栄養不足では、健全に育つことはできません。

そしてその配慮するポイントは、一人ひとりの成長や状況に応じた柔軟な思考と関わり方です。

日常、子どものどんなことに気づき、子どもの何を大切に関わるか…

それが学童保育の魅力です。

最後までお付き合いいただきまして、ありがとうございます。