AIだからフィクションこのコーナーはAIが考えた学堂保育の事例について、いおぴいまんが考察するよ～
人任せ…のいおぴいなつよっ。現役指導員＆学童系ユーチューバーがんばって～
事例①宿題が苦手なけんじ君の葛藤
けんじくんは3年生の男の子で、普段はクラスの人気者で、リーダー的存在。
しかし、実は内心で自分が「できる子」でなければいけないというプレッシャーを常に感じていました。
特に勉強が苦手な彼は、みんなの前でミスをしたり、先生に注意されたりするのが何よりも嫌でした。
そのため、学童保育で宿題をする時間が来ると、彼は急に黙り込んだり、わざと他の子どもたちとふざけてみせたりして、宿題を避けようとしました。
ある日、学童保育の宿題時間に、けんじくんが「僕、今日は宿題やらない！」と大声で宣言しました。
他の子たちが「なんで？」と不思議そうにする中、彼は机に突っ伏してしまいました。
その後、宿題のことで指導員のゆかり先生に注意されると、けんじくんは「どうせやっても意味ないし…」と、普段とはまったく違う落ち込んだ様子を見せます。
ゆかり先生はけんじくんの普段の様子と、そのギャップに気づき、話を聞くことにしました。
「けんじくん、どうしたのかな？何か心配事がある？」と声をかけます。
けんじくんは最初は何も言わずにうつむいていましたが、ゆかり先生が根気よく付き合ってくれるうちに、彼の心の内を少しずつ話し始めました。
「みんなは簡単に宿題を終わらせるのに、僕は全然できないんだ。宿題をやると、もっとみんなにバカにされる気がするんだ…」と、けんじくんが打ち明けました。
ゆかり先生は、「けんじくん、それはすごく勇気がいることを話してくれたね。誰でも苦手なことはあるし、できるところから少しずつ始めれば大丈夫だよ」と励ましました。
そして、けんじくんが取り組みやすい宿題の部分から手伝い始めることを提案しました。
ところが、次の日も、その次の日も、けんじくんは宿題に取り組もうとせず、逆に「先生が手伝うから嫌なんだ」と反発するようになってしまいました。
自分一人でできないのに、手を差し伸べられるとそれが余計にプレッシャーになるというジレンマがあったのです。
けんじくんは、「みんなに追いつけないなら、最初からやらない方がいい」と、ますます閉じこもっていきました。
ゆかり先生はけんじくんの気持ちを理解し、無理に宿題をさせようとはしませんでしたが、宿題へのアプローチを一旦引き下げ、彼の気持ちが整うのを待つことにしました。
その後、けんじくんには小さな成功体験を積み重ねさせることに重点を置き、徐々に自信を取り戻してもらうことが必要だと感じました。
最初はうまくいかなかったものの、長い目で見て少しずつサポートを続けていく決意を新たにしました。
けんじ君の特徴
けんじくんは3年生の男の子で、普段はクラスの人気者で、リーダー的存在。
しかし、実は内心で自分が「できる子」でなければいけないというプレッシャーを常に感じていました。
特に勉強が苦手な彼は、みんなの前でミスをしたり、先生に注意されたりするのが何よりも嫌でした。
わかるわかるけんじ君はプライドが高く、完璧主義系だから「できない自分の姿」を見せたくないんだね～
ゆかり先生の配慮
ゆかり先生は、「けんじくん、それはすごく勇気がいることを話してくれたね。誰でも苦手なことはあるし、できるところから少しずつ始めれば大丈夫だよ」と励ましました。
そして、けんじくんが取り組みやすい宿題の部分から手伝い始めることを提案しました。
ゆかり先生はけんじくんの気持ちを理解し、無理に宿題をさせようとはしませんでしたが、宿題へのアプローチを一旦引き下げ、彼の気持ちが整うのを待つことにしました。
「待つ」かかわりゆかり先生はナイス配慮だね。
けんじ君のことをよく理解し、そんなけんじ君の気持ちによりそう働きかけだね～
けんじ君の葛藤
けんじくんは宿題に取り組もうとせず、逆に「先生が手伝うから嫌なんだ」と反発するようになってしまいました。
自分一人でできないのに、手を差し伸べられるとそれが余計にプレッシャーになるというジレンマがあったのです。
けんじくんは、「みんなに追いつけないなら、最初からやらない方がいい」と、ますます閉じこもっていきました。
弱い自分は見せられない…手伝ってもらったのにできない…となるとさらにけんじ君のプライドが傷ついてしまう。
ほんとは何でもできる自分でいたいけど、それができない自分がいて葛藤中…
考察とか感想
ゆかり先生はけんじ君の葛藤をよく理解し、ナイスかかわりをしています。
「ゆかり先生が根気よく付き合ってくれるうちに、彼の心の内を少しずつ話し始めました。」
「けんじくんには小さな成功体験を積み重ねさせることに重点を置き、徐々に自信を取り戻してもらうことが必要だと感じました。」
「最初はうまくいかなかったものの、長い目で見て少しずつサポートを続けていく決意を新たにしました。」
これらのゆかり先生のかかわりはけんじ君に負担をかけずに、ゆかり先生が時間をかけながらけんじ君をサポートし、見守っていく姿が見られます。
学童保育は生活の場です。
教育的要素が強く、指導員が激的に子どもを変えよう。コントロールしよう。というかかわりではなく、けんじ君のこれらの課題にゆかり先生が共に向き合い、一緒に生活を通して見守っていくスタンスがとられているのが素敵だと感じました。
- 何でけんじ君はプライド高く、失敗できないマインドになってしまっているのか？
- けんじ君がこのような葛藤を起こさざるを得ない原因はどこにあるのか？
ゆかり先生はこれらの原因に注目し、その原因解明をするとともに、これまでどおり、時間をかけながらけんじ君を見守っていくスタンスを取れればいいなと感じました。
「けんじ君の家庭環境やこれまでの育ちの部分に、これらの原因が隠れているかもしれない」という意識をゆかり先生が持ち、指導員間で連携を行うとともに情報や考えをチームで共有することも同時に大切となると思われます。
けんじ君のような子ども。どこの学童にもいます。
そういったけんじ君のような性格がいいとか悪いとかではなく、けんじ君がストレスが少なく学童保育で過ごすことができるために、指導員として何ができるのか？
これについて前向きにチームで議論し合える指導員集団があったら理想だと感じました。
あともう一つ。
学童保育がけんじ君にとって「自分の弱さを見せられる場所」「ありのままの自分でいて大丈夫と感じられる場所」であることもポイントです。
学童保育があたたかい雰囲気に包まれ、仲間同士が協力しやすい環境であるような生活づくりが求められます。
けんじ君の葛藤を時間をかけて見守っていくことと同時に、けんじ君が素の自分でいられる居場所となり得るように指導員たちがサポートすることが重要に思われます。
ざっくりとうわべだけなぞった考察と感想になりましたが、以上となります。
最後までお付き合いいただきありがとうございました。
じゃあねーみなさんからの意見や感想…
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